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  一至三歲，是兒童生長(zhǎng)發(fā)育的又一個(gè)重要時(shí)期。這是兒童進(jìn)入幼兒園以前的一個(gè)階段，幼兒園的兒童稱為學(xué)前兒童，因此三歲前的兒童就稱為先學(xué)前兒童。

  這階段的兒童，動(dòng)作有了進(jìn)一步的發(fā)展，開始能夠獨(dú)立行走，有了基本的自由活動(dòng)的能力，并且能夠理解和運(yùn)用簡(jiǎn)單的語言來表達(dá)自己的意思和愿望，更進(jìn)一步地密切了和成人的交往。因此，這個(gè)階段家庭和保教人員對(duì)他們的教育是非常重要的。

  一至三歲的兒童究竟有哪些生理和心理特點(diǎn)呢?

  1、身體迅速發(fā)展，認(rèn)識(shí)范圍逐漸擴(kuò)大。一至三歲的兒童，身體的發(fā)展是比較迅速的，身長(zhǎng)幾乎是初生時(shí)的一倍，體重是初生時(shí)的四倍。骨骼還沒有完全硬化，耐勞力還差，但是與嬰兒期相比，耐勞程度有增加，已能保證兒童從事一些基本的活動(dòng)。如跳躍、攀登小梯子、上下樓梯、橫走后退，越過障礙等。

  從神經(jīng)系統(tǒng)看，一至三歲的兒童兩年內(nèi)腦的重量增加到1011克左右。腦重增加的速度僅次于嬰兒期。三歲兒童的腦重跟成人的腦重相比，相差不過400克左右。在腦的結(jié)構(gòu)上不但細(xì)胞體在增大，神經(jīng)纖維也在加長(zhǎng)，這就使大腦機(jī)能進(jìn)一步發(fā)展，興奮和抑制過程的情況有了改善。所以，兩、三歲的兒童，有可能較長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行活動(dòng)和游戲，并能開始接受父母和保教人員的指示來支配自己的一些動(dòng)作。但：由于興奮和抑制兩種過程的力量還不平衡，在兒童的活動(dòng)上常常表現(xiàn)出高度的不穩(wěn)定性。例如兒童正在說某一個(gè)東西，馬上會(huì)又轉(zhuǎn)向另外一個(gè)有趣的事情，剛聽完父母或保教人員的吩咐去做某件事情，一轉(zhuǎn)身就可能忘記了，干別的事情去了。

  一至三歲的兒童，雙手的動(dòng)作也越來越復(fù)雜。他們的雙手已開始參與丁一些力所能及的活動(dòng)，如抓匙子，捧奶瓶。他們?cè)诖┮鲁燥堖@些基本生活活動(dòng)中也不象嬰兒期那樣完全被動(dòng)地受父母和保教人員的照料。他們愛把小盒子放在大盒子里放進(jìn)取出，也喜歡把東西搬來搬去。通過這些活動(dòng)，兒童進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了事物的各種特性和關(guān)系，也就發(fā)展了感知覺和具體思維的能力，對(duì)兒童的心理發(fā)展具有極為重要的意義。

  獨(dú)立行走和雙手動(dòng)作的發(fā)展，不但使兒童有可能主動(dòng)去接觸各種事物，而且還能從各方面去認(rèn)識(shí)物體，從而大大地?cái)U(kuò)大了兒童的認(rèn)識(shí)范圍。

  在動(dòng)作發(fā)展的基礎(chǔ)上，三歲兒童逐步出現(xiàn)了最初的有目的的活動(dòng)。

  (1)模仿性游戲活動(dòng)。兒童在運(yùn)用物體的基礎(chǔ)上，開始通過一些比較復(fù)雜的動(dòng)作來反映現(xiàn)實(shí)，這就是最原始的最低水平的游戲。實(shí)際上，這種游戲還只是重復(fù)模仿日常所見的成人所作的某些動(dòng)作。如用匙子喂布娃娃吃東西，用手帕給布娃娃蓋被子等。這種年齡的兒童在游戲的時(shí)候，往往喜歡用日常用品，而不愿使用玩具。例如，他們看到桌子上放的茶杯、湯匙或是鏡子等東西的時(shí)候，就想拿過來玩。這個(gè)時(shí)期的游戲內(nèi)容還是非常簡(jiǎn)單、貧乏而片斷的乙游戲活動(dòng)都是由當(dāng)前存在的具體東西引起的，想象的成分極少。

  (2)最原始的學(xué)習(xí)活動(dòng)。兩三歲的兒童開始喜歡模仿成人“寫字”。實(shí)際上，他們是拿著筆在紙上亂劃廣些圈圈和線條，并且自己說:“這是一只狗”、”這是小貓”。有時(shí)兒童也用泥團(tuán)，面團(tuán)來塑造一些物體，雖然他們捏得粗糙，也不很像。

  (3)最原始的勞動(dòng)活動(dòng)。兩三歲的兒童已經(jīng)可以做一些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)性的勞動(dòng)，例如洗衣、穿衣、吃飯，還能模仿著成人的樣子，用小刀“切菜”、用掃帚“掃地”。開始時(shí)動(dòng)作比較笨拙，但在慢慢學(xué)會(huì)這些動(dòng)作以后，還能夠做一些抹桌子、搬凳子、擺豌筷等簡(jiǎn)單的服務(wù)性活動(dòng)。

  正是這些基本的活動(dòng)，尤其是游戲活動(dòng)對(duì)兩三歲兒童的感知、注意、記憶、思維和語言的發(fā)展起著極其重要的作用。因此父母和保教人員應(yīng)該利用兒童喜歡游戲的這種心理，選擇色彩鮮明的圖畫和各種玩具，對(duì)兒童進(jìn)行教育，促進(jìn)他們智力的發(fā)展。

  2、語言的迅速發(fā)展是一至三歲兒童突出的特點(diǎn)。這里又可以分為一歲至一歲半和一歲半至三歲兩個(gè)時(shí)期。

  一歲至一歲半是單詞句時(shí)期。這個(gè)時(shí)期兒童語言的特點(diǎn)是：

  (1)單音重復(fù)。如說“媽媽”、“爸爸”、“抱抱”等。

  (2)一詞多義。如兒童說“椅”這個(gè)詞，可以是代表“拿椅子來”、“請(qǐng)客人坐椅子上”、哥哥“拿走了他的椅”

  (3)以音代物。如叫汽車為“bei-bei”(唄一唄)，叫小鈴鐺為“ling——ling”(鈴——鈴)。

  (4)詞的內(nèi)容限于與兒童日常生活有關(guān)的事物，而且多數(shù)是名詞。

  一歲半到三歲的兒童是多詞句時(shí)期。這個(gè)時(shí)期可以說是兒童語言發(fā)展的一個(gè)躍進(jìn)階段，它是兒童學(xué)說話積極性高漲的時(shí)期。在這個(gè)階段內(nèi)，隨著兒童理解言語能力的發(fā)展，兒童的語言表達(dá)能力也逐漸發(fā)展起來，語言結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜化。這些，都為兒童心理的進(jìn)一步發(fā)展提供了重要的條件廖

  這個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)是：

  (1)隨著兒童掌握詞匯的數(shù)量增多，開始出現(xiàn)了多詞句。每個(gè)句子一般包括二至三個(gè)或三到四個(gè)詞。如“爸爸上班”、“媽媽再見”等。

  (2)兒童不僅能說一些簡(jiǎn)單句，而且出現(xiàn)了復(fù)合句。但這個(gè)階段的復(fù)合句只是兩個(gè)簡(jiǎn)單句的組合，還不會(huì)使用連接詞。如“不要你，我自己睡”等。這個(gè)時(shí)期的兒童特別喜歡和成人說話，喜歡聽簡(jiǎn)單的故事和朗讀兒歌。

  (3)語言的概括作用明顯地發(fā)展起來。兩三歲兒童對(duì)“貓”一詞的認(rèn)識(shí)，已不只是代表家里的那只貓，而且還代表著他曾經(jīng)見到過的各色各樣的貓。

  三歲左右的兒童已掌握了一些最基本的詞匯、詞類，學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的句子，他們所說的話基本上符合語法。

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